CUBA

Los docentes que ejercen el proceso educativo y de enseñanza aprendizaje en la institución educativa de la enseñanza primaria multígrado necesitan para su mejor ejercicio, adquirir conocimientos relacionados con los contenidos del multígrado que propicien desempeñarse con habilidades, para organizar el proceso educativo y de enseñanza aprendizaje y elaborar una clase única al tener en cuenta el principio de multiintegración, en atención con las particularidades de la institución, el contexto, el grupo clase y las combinaciones de grados que existen en la institución, de manera que les permita profundizar en la teoría existente y la evolución de tal proceso.
El programa está dirigido al proceso educativo y de enseñanza aprendizaje en la formación primaria multígrado, que posibilitará la superación de los docentes al facilitarles conocimientos, desarrollo de habilidades y cambios en el modo de actuación, para su mejor accionar durante este proceso en la organización y dirección del proceso de enseñanza –aprendizaje en esta modalidad, a través del empleo de formas y métodos que favorezcan su desarrollo en los centros educacionales, como parte importante de su actividad pedagógica en el desarrollo de habilidades didácticas.
El programa permitirá que el docente multígrado elabore clases únicas que atiendan a la confección de su dosificación y la propia clase, donde transite por el proceder de éstas, a lo que se unen aquellas asignaturas que pueden incorporar al vocabulario activo de los estudiantes palabras técnicas del principio de integración de contenidos, con las cuales operará el docente para elaborar la clase única, elemento este decisivo para ejecutar un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador, desde las características contextuales y organizativas según el tipo de centro en atención a la complejidad de grados.

Lo anterior ofrece las pautas de cómo prepararse para desarrollar el proceso de enseñanza–aprendizaje en la educación primaria multígrado y que a la vez constituyan modos de actuación con sus educandos en el contexto rural.
Para dirigir el proceso de enseñanza –aprendizaje se exige el dominio por parte de los docentes de los contenidos relacionados con su organización, la participación protagónica de los escolares mediadores integrales y la familia mediadora que colaboren en este proceso. Se requiere de alternativas que enriquezcan las variantes organizativas actuales.
La organización de la actividad en el aula de grado múltiple permite al maestro primario, oportunidades y tiempo suficientes para atender directamente todos los grados, a la vez que hace posible que cada alumno aprenda a conducirse con autonomía, independencia y responsabilidad. (Rodríguez I, 2010, IX).
El desarrollo de la preparación posibilita que los docentes adquieran conocimientos, desarrollen habilidades y cambios en el modo de actuación, para su mejor accionar en la organización primaria multígrado, con el empleo de las formas y métodos que favorecen su desarrollo en los centros educacionales, como parte importante de su actividad pedagógica en el desarrollo de habilidades de carácter didáctico. Se desarrollará a través de talleres, auto preparación e intercambio de ideas.
Desde esta reflexión, para llevar a la práctica por parte de los docentes la superación recibida y lograr la necesaria uniformidad en su implementación por parte del ejecutor, se pueden realizar en las preparaciones de asignaturas, colectivos de ciclo o a través de espacios metodológicos por variantes metodológicas en sustitución del espacio dedicado al ciclo o al grado.
Las acciones diseñadas posibilitan su ejecución mediante talleres, los cuales son una forma organizativa de la preparación, mediante los cuales se propicia el intercambio entre los miembros del grupo, a través de los métodos que exijan la discusión, la reflexión y el análisis grupal, de forma tal, que fluya la combinación de los nuevos conocimientos, habilidades y actitudes con los adquiridos y manifestados anteriormente.

Resulta de vital interés en el desarrollo de los talleres, el papel que desempeña el ejecutor como facilitador o conductor de las actividades, el que debe estar despojado de prácticas tradicionales para lograr un clima de respeto y confianza, aun ante la presencia de diferentes puntos de vista, situación que debe saber aprovechar para guiar a los docentes hacia el balance de su efecto a través de la reflexión y el pensamiento colectivo.

Estos talleres posibilitan la cohesión del grupo, el intercambio de vivencias y la construcción de nuevos conocimientos a partir de su experiencia más inmediata. En los mismos se aprende en la práctica, que implica la inserción en la realidad, mediante un proceso concreto, la integración de la teoría investigativa y la práctica para discutir hechos reales, donde se aprende de los errores propios y de los demás.